METODOLOGÍA
DEL JUEGO
Primer
momento: Planificación y organización
Se
inicia con una asamblea. Adulto, niños y niñas se ubican formando un círculo en
un lugar cómodo del salón. Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres
aspectos:
LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir el juego. Es válido que en algunas ocasiones los niños quieran jugar solos
EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante el juego.
LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir el juego. Es válido que en algunas ocasiones los niños quieran jugar solos
EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante el juego.
Bríndales un tiempo a los niños para ubicarse en los sectores de
su elección (de ser el caso, tomarán la caja temática que contiene el material
que desean). Algunos niños se instalan rápidamente, a otros les toma un poco
más de tiempo decidir a qué jugar. Esto es normal, sin embargo, si identificas
que algún niño se aísla, acompáñalo a encontrar un juego con el que se sienta
cómodo.
Segundo
momento: Desarrollo del juego
Los
niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido. Un proyecto
de juego autónomo supone que el niño inicia, desarrolla y plasma una idea y la
convierte en acción. En este momento, los niños realizan negociaciones respecto
de los materiales y juguetes que usarán y los roles que representarán; por
ejemplo, pueden decir: “Yo soy la tía , “y yo seré la mamá” o “yo soy el hijito
que jugaba” .
Conforme
los niños desarrollan su proyecto de juego, este va creciendo en intensidad,
pero a veces también se estanca. Eso dependerá de cada niño y de cada grupo.
Observa la dinámica de juego de cada grupo, hazlo con atención. Recuerda que la
observación activa es la parte más importante de tu rol.
Puedes
ingresar al juego de los niños, siempre y cuando ellos estén dispuestos a
aceptarte o si te lo solicitan. En ambos casos, hazlo con respeto.
Tu
intervención será a través de preguntas dirigidas a profundizar los detalles
del juego y promover que los niños expandan su imaginación y creatividad.
Tercer
momento: Socialización, representación,
Metacognición y orden.
Sentados
en círculo, en asamblea, brinda un tiempo para que quienes deseen verbalicen y
socialicen con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se
sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
Invita
a los niños a representar lo que jugaron, pueden hacerlo de manera individual o
grupal, a través de los diversos lenguajes, como la pintura, el dibujo, el
modelado, etc. Puede ser sobre lo que más les gustó o lo que más recuerdan de
la experiencia.
Luego
de la representación, retoma el diálogo para realizar la Metacognición, momento
que permite abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los
sectores. Pide a los niños responder algunas preguntas como las siguientes: “¿A
qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy?” “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y
que hoy descubrieron?” “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?” “¿Solucionaron
alguna dificultad? ¿Cómo?”
Estas
preguntas ayudan a pensar en los aprendizajes que han ido logrando. Los niños
pueden hablar de aprendizajes sociales, emocionales, matemáticos, lingüísticos,
científicos, musicales, entre otros.
Como
vemos, los aprendizajes pueden ser diversos:
- La
relación con los compañeros: compartir, escuchar, colaborar, respetar, ceder,
hacer turnos, entre otros (convivencia democrática).
- Nuevas
palabras y formas de expresarse (expresión oral).
- Problemas
que se presentaron en el juego y cómo se solucionaron (resolución de
problemas).
Emociones o sentimientos que se sintieron durante el juego (desarrollo de la identidad).
Emociones o sentimientos que se sintieron durante el juego (desarrollo de la identidad).
Recuerda
que la reflexión de los aprendizajes logrados es un proceso paulatino y
progresivo. No se da en todos los niños al mismo tiempo, ni todos los días. Es
posible que los de 5 años lo hagan con mayor facilidad que los de menor edad.
Este es un proceso de enriquecimiento mutuo, y no debe ser forzado.
Ordenando
los sectores:
- El
momento de guardar los materiales y/o juguetes tiene un sentido emocional y
social muy importante, porque es como guardar también sus experiencias y
concluir una experiencia interna significativa, además de contribuir al hábito
del orden.
- Asumiendo
una actitud activa, cálida y alegre ayudarás a que los niños asuman la
responsabilidad del orden como un momento agradable y necesario, para así
lograr que este hábito se instale con mayor rapidez.
En el siguiente enlace esta el PPT del tema la Metodología de Juego libre en Sectores:
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